2
22
Vieras
Mutta jos joku yksilö ei kiusaajan mielestä sovi mihinkään luokitusjärjestelmän
alalokeroon, pyrkii hän jatkamaan härnäämistään. Jos taas oppilas, joka on jo
aiemmin luokiteltu tiettyyn kategoriaan kuuluvaksi, käyttäytyykin odotusten
vastaisesti, syntyy kiusaamiselle otollinen dissonanssi-tilanne, epäjohdonmukaisuus26
odotetun ja toteutuneen käyttäytymisen välille. Testaus ei siis anna yksiselitteisen
selvää kuvaa testattavan ominaisuuksista. Tämä provosoi kiusaajaa/kiusaajia
testaamaan, käytännössä vähitellen kiusaamaan tätä kyseistä lasta yhä uudelleen.
Kiusaamisen pontimena on päästä selvyyteen, onko poikkeava käyttäytyminen
tilapäistä vai onko se pysyvää. Tästä luonnollisesti seuraa, että lapset, jotka
poikkeavat heille asettuneesta roolista, ovat erityisen alttiita kiusaamisprosessille
alalokeroon, pyrkii hän jatkamaan härnäämistään. Jos taas oppilas, joka on jo
aiemmin luokiteltu tiettyyn kategoriaan kuuluvaksi, käyttäytyykin odotusten
vastaisesti, syntyy kiusaamiselle otollinen dissonanssi-tilanne, epäjohdonmukaisuus26
odotetun ja toteutuneen käyttäytymisen välille. Testaus ei siis anna yksiselitteisen
selvää kuvaa testattavan ominaisuuksista. Tämä provosoi kiusaajaa/kiusaajia
testaamaan, käytännössä vähitellen kiusaamaan tätä kyseistä lasta yhä uudelleen.
Kiusaamisen pontimena on päästä selvyyteen, onko poikkeava käyttäytyminen
tilapäistä vai onko se pysyvää. Tästä luonnollisesti seuraa, että lapset, jotka
poikkeavat heille asettuneesta roolista, ovat erityisen alttiita kiusaamisprosessille